DA TEORIA Á PRÁTICA

Valorizar a prática reflexiva na sala de aula é muito importante, pois quando o aluno tem a liberdade de expressão ele passa interagir mais com a turma, se interessar pela aula e assim poderá compreender melhor o conteúdo, pois se valorizarmos o diálogo dos mesmos eles se sentirão motivados reconhecendo que ele é um ser atuante nesse processo de ensino aprendizagem. É necessário dar-lhes a oportunidade de expressar seus desejos, ideias, conhecimentos, dúvidas e curiosidades. Uma das formas de incentivar esse processo é levar os alunos ao laboratório de informática para que eles possam pesquisar assuntos de seu interesse, levando-os a uma contextualização mais ampla.

PROJETO

CURSO: TIC

TUTORA: ROSINETE GONÇALVES LEMOS

MARIA MADALENA GONÇALVES PEREIRA

PROJETO: O PAPEL DA LÍNGUA PORTUGUESA NO CONTEXTO ESCOLAR

Vitorino Freire

2012

MARIA MADALENA GONÇALVES PEREIRA

PROJETO: O PAPEL DA LÍNGUA PORTUGUESA NO CONTEXTO ESCOLAR

Vitorino Freire

2012

SUMÁRIO

1 PROBLEMAS......................................................................................................................04

1.1  TEMA...................................................................................................................04

1.2  DELIMITAÇÃO DO ASSUNTO............................................................................04

1.3  PROBLEMAS.......................................................................................................04

1.4  HIPÓTESES.........................................................................................................05

1.5  OBJETIVOS.........................................................................................................05

1.5.1     Geral...............................................................................................................05

1.5.2     Específicos.....................................................................................................05

2      JUSTIFICATIVA.................................................................................................05

3      REFERENCIAL TEÓRICA.................................................................................06

4      METODOLOGIA................................................................................................07

5      RECURSOS ....................................................................................................  08

6      AVALIAÇÃO ................................................................................................... 08

7      CRONOGRAMA................................................................................................08

8  CULMINÂNCIA .............................................................................................................09

9  BIBLIOGRAFIA .........................................................................................................10

1      PROBLEMA

Percebe-se que o fato de que os estudantes não gostam de ler e escrever, questão que se reflete, também, nas demais disciplinas, tendo em vista a caracterização do processo ensino-aprendizagem que se dá com a cópia, transmissão e cobrança dos conteúdos preestabelecidos pelos livros didáticos, não se deve afastar, porém, outras variáveis mais genéricas que também podem refletir no estudo do processo de leitura no contexto escolar no Ensino fundamental.

Enfatiza-se que este questionamento propiciou o entendimento de que  se deve  garantir o acesso ao conhecimento, elevar a qualidade de ensino, diminuir os índices de repetência, impedir a evasão escolar e manter os alunos na escola o maior tempo possível consiste um desafio de longa data. Todavia, no Brasil, há um enorme contingente de analfabetos e de pessoas que não completaram sequer as séries iniciais do Ensino Fundamental. Enfatiza-se também os espaços institucionais de manutenção, preservação, distribuição e venda de material escrito dos diversos suportes da escrita e dos instrumentos utilizados para o registro escrito no Ensino Fundamental.

1.1  TEMA

LEITURA E TECNOLOGIA

1.2  DELIMITAÇÃO DO TEMA 

PROJETO: O PAPEL DA LÍNGUA PORTUGUESA NO CONTEXTO ESCOLAR

1.3  PROBLEMAS:

·         Até que ponto e em que dimensão a Língua Portuguesa, no Ensino Fundamental, contribui para com o fenômeno de uma aprendizagem significativa em função deste e dos demais componentes curriculares?

·         Em que medida o ensino da Língua Portuguesa é responsável por uma educação de qualidade?

·         Como aliar a pesquisa, leitura e produção de texto com saberes adquiridos no Ensino Fundamental?

.4     HIPÓTESES

·          A Língua Portuguesa constitui o principal mediador da aprendizagem e do desenvolvimento humano, é através dela que o ser humano se constitui enquanto ser sócio-histórico, modificando os seus processos psíquicos.

·          Quando busca subsídios, a fim de reforçar comportamentos ou alterá-los, bem como para uma avaliação das metodologias usadas no ensino da Língua Portuguesa e das propostas oficiais vigentes.

·         Trabalhando com os alunos a produção textual abordando um mesmo tema, explorando as diferentes formas de produção do tema trabalhado, por meio de atividades inovadoras e aulas dinâmicas.

4      OBJETIVOS:

4.1 Geral:

·         Levantar junto aos alunos do Ensino Fundamental os problemas que enfrentaram com a nova tecnologia em relação à Língua Portuguesa.

1.5.2 Específicos:

·                    a) Apurar, junto aos alunos, aspectos problemáticos do ensino da Língua Portuguesa.

·                    b) promover questionamentos sobre os aspectos do ensino da Língua Portuguesa relativos a problemas enfrentados por eles e suas perspectivas quanto ao ensino adequado, para uma reflexão sobre o quadro teórico e prático deste componente curricular.

·                    c) Examinar a influência da tecnologia na vida dos alunos. A linguagem (escrita e falada) é canal de comunicação entre pessoas e instrumento de trabalho dos professores para a prática do ato pedagógico.

5     JUSTIFICATIVA

Há uma farta literatura enfocando tanto os problemas do processo ensino aprendizagem da Língua Portuguesa (LP) como das demais disciplinas. Entretanto, buscará descrever tais problemas a partir da concepção do materialismo histórico e dialético – pela qual o conhecimento vai se produzindo num processo dinâmico e participativo a fim de que se contemple os pressupostos teóricos dos Parâmetros Curriculares Nacionais- PCNs.

Nesse sentido se comprova que os problemas educacionais que dificultam o processo ensino-aprendizagem ainda fazem parte da realidade educacional. É no espaço escolar que a criança deve se apropriar ativamente dos conhecimentos acumulados e sistematizados historicamente pela humanidade, formulando conceitos científicos.  

O presente projeto tem como finalidade apresentar um tema muito importante para a prática pedagógica dos educadores que atuam na instituição escolar.  Para tanto, visando criar estruturas e processos democráticos para que a vida estudantil se realize de forma dinâmica e prazerosa, oferecendo possibilidade de inovação nas práticas pedagógicas no cotidiano escolar, como variável da aprendizagem, num enfoque pedagógico.

O presente projeto será desenvolvido no Ensino Fundamental na Unidade Integrada Wilson Pinto no período de 19 a 23 de novembro de 2012, onde os responsáveis são o Corpo Discente e os Professores de Língua Portuguesa do Ensino Fundamenntal da referida instituição escolar.   

6     REFERENCIAL TEÓRICO

Atualmente, discute-se pouco sobre as escolas e a democracia e muito sobre como as escolas podem satisfazer, de maneira eficiente, as necessidades da indústria e da produção econômica. O discurso para compreensão do significado da escolarização foi substituído pelo do gerenciamento e da administração.

 Da mesma forma, o desenvolvimento de uma pedagogia preocupada com a alfabetização crítica e a cidadania ativa deu lugar a uma pedagogia que enfatiza a técnica e a passividade.  Nesse sentido mais importante que ajudar o aluno a ler o mundo, criticamente, é ajudá-lo a dominar as técnicas da leitura.

O real sentido da linguagem deve ser compreendido através das relações sociais, políticas e ideológicas, de maneira que “[...] há necessidade de um novo modelo de linguagem que permita aos professores analisarem e perceberem as ideologias nela embutidas. ( Giroux 1997, p. 34)

Segundo o citado autor, a concepção tradicional de linguagem é mecânica e limitada baseada no discurso da teoria behaviorista fica reduzida sua clareza. Desta forma, a linguagem é despolitizada pela escola ao ser definida basicamente em termos técnicos ou em termos que definem apenas seu valor comunicativo no desenvolvimento do diálogo e transmissão de informação.

Tal pensamento indica que Giroux propõe que as escolas adotem uma linguagem política que possa fornecer aos alunos as condições ideológicas e tecnológicas necessárias para irem além da linguagem tradicional, a qual sempre esteve aliada ao visível e ao literal – e não para uma análise que vai além do que está dado. Deste modo, uma pedagogia que pretenda ser crítica e libertadora deve ter um discurso para além da linguagem estabelecida.

A compreensão da linguagem, dessa forma, não foi favorecida. Na escola, o grande papel passou a ser transmitir o conhecimento, ensinar e procurar que os alunos assimilassem esses conhecimentos registrados com o passar dos séculos. Uma linguagem não desviante tem de apresentar-se normatizada, corresponde a um ideal, que só podia associar-se a uma forma escrita.

7     METODOLOGIA

Para se trabalhar o tema será necessário primeiramente uma sondagem das condições socioculturais do educando a fim de compreender e identificar o nível de leitura e produção necessária para o efetivo trabalho intelectual. A área de abrangência contemplada exclusivamente foi a Língua Portuguesa conforme as sugestões abaixo: Língua portuguesa- Adaptação do conteúdo lido ao estudo da Língua Portuguesa no contexto escolar.

A pesquisa foi elaborada no período de 19 a 23 de novembro de 2012, com o objetivo de coletar dados necessários para a conclusão da referida pesquisa. O presente projeto de pesquisa será realizado a partir de pesquisa bibliográfica e observação na instituição escolar.

O projeto consiste em incentivar o aluno a pesquisar, ou seja, elaborar pesquisa de textos. Teve como procedimento metodológico a pesquisa em livros e internet sobre a vida de autores brasileiros, entre outros textos, envolvendo a Língua Portuguesa e Literatura, onde os alunos envolveram-se na pesquisa de cada autor a sua escolha, englobando os gêneros infantil, infanto-juvenil e outros.

Cada aluno envolvido desenvolveu uma pesquisa, elaborou textos com a bibliografia dos autores, realizou um resumo das obras publicadas por cada autor, com sugestão de leitura da obra, levantou a problematização enfocada na obra lida e embasou com pesquisa bibliográfica sobre o tema enfocado no livro. Após isso apresentou o trabalho para demais colegas, professores e convidados.

Ao final de cada projeto o aluno foi avaliado de acordo com as normas de avaliação, ou seja, o conhecimento adquirido, a habilidade em produzir textos e projetos e as atitudes durante todo o processo.

5      RECURSOS

Foram utilizados todos os recursos didáticos e paradidáticos disponibilizados pela escola como: materiais impressos, material didático permanente, materiais diversos para uso dos alunos, cartazes, minissitem, CD, notebook, TV, DVD, entre outros.

6     AVALIAÇÃO

O projeto terá suas ações avaliadas constantemente pelo professor titular, diretora e pela coordenadora durante toda sua operacionalização. Nesse processo, se observará o desempenho e a participação de todos os alunos, na realização das tarefas propostas, assim como, a interatividade e reciprocidade do conhecimento.

8      CRONOGRAMA

ETAPAS	NOVEMBRO
	1º - 19/11	2º - 20/11	3º - 21/11	4º - 22/11	5º-  23/11
Escolha do tema	X
Levantamento bibliográfico	X	X
Leitura e Fichamento de textos	X	X	X
Elaboração do projeto		X	X	x
Visita à escola- campo		X	X	x
Elaboração dos instrumentos de pesquisa		X	X	x
Coleta de dados			X	x
Redação do projeto		x	X	x
Entrega do projeto					x

8  CULMINÂNCIA:

A culminância dar-se-á por meio de uma palestra para toda a comunidade escolar e será de fundamental importância, pois discutirá sobre a relevância da leitura tecnológica no processo do ensino- aprendizagem, enfatizando a importância do ensino da Língua Portuguesa no Ensino Fundamental.

REFERÊNCIAS

Google. http://www.google.com.br/

Google. http://emefleodgarducastm.blogspot.com.br/2011/04/textos-sobre-tecnologia-e-educacao.html

Brasil, Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília: MEC, 1998.

BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino da Língua Portuguesa. Brasília: MEC, 1998 

Brasil, Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília: MEC, 1998.

__________.  PDE: Plano de Desenvolvimento da Educação: Prova Brasil: ensino fundamental: matrizes de referência, tópicos e descritores. Brasília: MEC, SEB; Inep, 2008.193 p

___________Referenciais Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília: MEC, 1998.

DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. São Paulo: Cortez, 1991.

GADOTTI, Moacir. Pensamento pedagógico brasileiro. São Paulo: Cortez, 1996.

GARDNER, Howard. Inteligências múltiplas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.

Monografia – UNESC, Criciúma. OLIVIER, Giovanina Gomes de Freitas. A cultura do lúdico e a cultura da escola: encontros e divergências. Disponível em: http://www.unicampfef.com.br . Acesso em 10 de setembro 2011 .